Aprender a escribir no es copiar el sistema alfabético, sino construir hipótesis sobre él. En lugar de corregir lo que parecen “errores”, observamos los escritos de las niñas y los niños como pistas de pensamiento. Cada hipótesis es una forma lógica de explicar lo que aún no comprenden — y a partir de ellas planificamos y provocamos nuevas exploraciones.
El proceso de aprendizaje del sistema de escritura, comprendido a partir de una perspectiva constructivista es marcado por esquemas de pensamiento los cuales representan diferentes niveles de comprensión.
La caracterización de estos niveles exige una mirada investigativa, que no tome el adulto alfabetizado o el propio sistema alfabético como referencia de análisis. Si así fuera, todo lo que se podría ver sería un aglomerado de faltas y errores. El ideal es que consideremos el aprendiz a partir de su proceso y no a partir de lo que le queremos enseñar.
Estos niveles de comprensión son hipótesis explicativas para una situación-problema; ideas que buscan de forma racional una lógica para comprender lo que no entienden todavía. Podríamos, comparar a groso modo las hipótesis con los mitos: sistemas explicativos que encierran una lógica en sí mismos.
La enseñanza tradicional rechaza esas hipótesis, las corrige, se asusta con ellas, sin embargo, no hay que temer. Al encontrarse con las escrituras incompletas de nuestros estudiantes, lo que debemos hacer es observarlas, orientar nuestra planeación por ellas y provocar los estudiantes a que sigan pensando y formulando hipótesis.
